A DIGITÁLIS SZÖVEGEK OLVASÁSI STRATÉGIÁI, AVAGY A HIPERTEXT ÚTVESZTŐI

Márta TÖRTELI TELEK; Zoltán SZŰTS

doi:10.19090/tm.2024.1.23-35

Márta TÖRTELI TELEK Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar, Szabadka, Szerbia http://orcid.org/0000-0001-7213-5375
Zoltán SZŰTS Eszterházy Károly Katolikus Egyetem, Eger, Magyarország http://orcid.org/0000-0001-8539-670X

DOI: https://doi.org/10.19090/tm.2024.1.23-35

Kulcsszavak: olvasó, digitális szöveg, szövegértés, digitális olvasás, olvasási stratégiák

Absztrakt

A digitális szövegek képernyőről történő olvasása alapjaiban változtatta meg a hagyományosan verbalitásra épülő szövegértési és szövegalkotási módokat, magát a társadalmi kommunikációt, ami óriási felelősséget ró az oktatásra, a pedagógusokra. Ezt az olvasási mintázatot kimutathatóan befolyásolja a weblap típusa, de az olvasó célja is meghatározó tényező. Az újfajta szövegek és képek megértése, jelentésrétegeik feltárása új kihívások elé állítják a felhasználókat, az olvasókat. Felvetődik a kérdés, hogy a digitális térben megjelenő szövegek megértésére milyen új szövegértési stratégiáink vannak, milyen szerepük van a bennük fellelhető vizuális elemeknek stb. Tanulmányunkban – ennek megfelelően – a digitális olvasás jellemzőit tárjuk fel, a nyomtatott és a digitális szövegek közötti hasonlóságokat és különbségeket ragadjuk meg, és a vizuális tartalmakkal kiegészített, online térben létrejött szövegeket, továbbá az ezekhez kapcsolódó új szövegértési folyamatokat, az eltérő műveleti feldolgozást vizsgáljuk, sőt ezen stratégiák fejlesztési lehetőségeit is bemutatjuk; a kritikai olvasás, a reflexív magatartás jegyében.

Hivatkozások

Antalné Szabó Ágnes – Gonda Zsuzsa – Major Éva – Raátz Judit – Szabó Éva. 2019. A szövegértés mint tanulási képesség fejlesztése. Budapest: Eötvös Loránd Tudományegyetem.

Balázsi Ildikó – Ostorics László – Szalay Balázs – Vadász Csaba. 2013. PISA 2012. Összefoglaló jelentés. Budapest: Oktatási Hivatal. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/nemzetkozi_meresek/pisa/pisa2012_ osszefoglalo_jelentes.pdf (2023. júl. 25.)

Faragó Boglárka. 2019. Az IKT-eszközök tanulási alkalmazásának többmódszerű elemzése: IKT-eszközök kontrollálatlan használatának vizsgálata felsőoktatásban tanulók körében. Doktori disszertáció. Eger: Eszterházy Károly Egyetem.

Fenyő D. György. 2011. Hogyan olvasnak a mai fiatalok? Fordulópont (52): 13–35.

Gonda Zsuzsa. 2011. A nyomtatott és digitális szövegek megjelenítése az interaktív táblán. Anyanyelv-pedagógia 1. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=304 (2023. júl. 19.)

Gonda Zsuzsa. 2014. Digitális szövegek olvasására jellemző stratégiák és mintázatok. Magyar Nyelvőr (4): 439–450.

Gonda Zsuzsa. 2015. Digitális szövegek olvasásának típusai és stratégiái: Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Kiadványok 7. Budapest: Eötvös Loránd Tudományegyetem.

Gonda Zsuzsa. 2018. Digitális szövegfeldolgozás. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=733 (2023. júl. 22.)

Józsa Krisztián – Steklács János. 2009. Az olvasástanítás kutatásának aktuális kérdései. Magyar Pedagógia (4): 365–397. https://www.magyarpedagogia.hu/document/Jozsa_MP1094.pdf (2023. aug. 10.)

Koltay Tibor. 2016a. Médiaműveltség, digitális bennszülöttek: a mítoszok vége? Iskolakultúra (1): 102–109. https://epa.oszk.hu/00000/00011/00201/pdf/EPA00011_iskolakultura_2016_01_12.pdf (2023. aug. 11.)

Koltay Tibor. 2016b. Néhány adalék a digitális olvasás témaköréhez. Könyv és Nevelés (3): 7–15. http://epa.oszk.hu/03300/03300/00003/pdf/EPA03300_konyv_es_neveles_2016_3_007- 015.pdf (2023. aug. 28.)

Matthew Kathryn I. – Felvégi Emese. 2009. Az olvasástanítás és a szövegértés-fejlesztés trendjei külföldön.
https://ofi.oh.gov.hu/tudastar/kathryn-matthew-felvegi (2023. júl. 30.)

OECD 2011. PISA 2009 Results: Students on line: Digital technologies and performance 6. OECD Paris. https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/48270093.pdf (2023. aug. 10.)

PISA 2015 Draft Reading Literacy Framework. March 2013. [online] https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft ISA%202015%20Reading%20 Framework%20.pdf (2023. júl. 20.)

Szabó Krisztina. 2015a. Képregény/olvasás? – Szövegértés a digitális térben. In Szabó I. szerk., IV. Interdiszciplináris Doktorandusz Konferencia 2015: Konferenciakötet. 155–169. Pécs: Pécsi Tudományegyetem Doktorandusz Önkormányzat.

Szabó Krisztina. 2015b. Digital Literacy: Is Digital Reading Similar to Comic Reading? Opus et Educatio (1): 48–56.

Szűts Zoltán. 2018. Online: Az internetes kommunikáció és média története, elmélete és jelenségei. Budapest: Wolters Kluwer Hungary.

Szűts Zoltán. 2020. A digitális pedagógia elmélete. Budapest: Akadémiai Kiadó.

Tóth Beatrix. 2009. Szövegértést fejlesztő gyakorlatok alsó tagozatosok számára. Anyanyelvpedagógia 4. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=217 (2023. júl. 31.)

Törteli Telek Márta. 2016. A digitális szövegek olvasási stratégiái. Hungarológiai Közlemények (3): 115–124.

Törteli Telek Márta. 2019. Különböző típusú szövegek kreatív olvasásának fejlesztése az anyanyelv tanításában. Újvidék: Forum.

Walsh, Maureen. 2010. Multimodal literacy: What does it mean for classroom practice? Australian Journal of Language Literacy (3): 211–239.

Youngs, Suzette – Serafini Frank. 2011. Comprehension Strategies for Reading Historical Fiction Picture Books. The Reading Teacher (2): 115–124.